Os pais muitas vezes recebem livros em exames pediátricos por meio de programas como Reach Out e Read e ouvem de uma variedade de profissionais de saúde e educadores que a leitura para seus filhos é fundamental para apoiar o desenvolvimento.
A mensagem pró-leitura está chegando aos pais, que reconhecem que é um hábito importante. Um relatório resumido da Child Trends, por exemplo, sugere que 55% das crianças de três a cinco anos de idade eram lidas todos os dias em 2007. Segundo o Departamento de Educação dos EUA, 83% das crianças de três a cinco anos de idade as crianças foram lidas três ou mais vezes por semana por um membro da família em 2012.
O que este conselho sempre presente para ler com crianças não deixa claro, porém, é que o que está nas páginas pode ser tão importante quanto a própria experiência de leitura de livros. Todos os livros são criados iguais quando se trata de leitura antecipada de livros compartilhados? Importa o que você escolhe para ler? E os melhores livros para bebês são diferentes dos melhores livros para bebês?
A fim de orientar os pais sobre como criar uma experiência de leitura de livros de alta qualidade para seus bebês, meu laboratório de pesquisa psicológica realizou uma série de estudos sobre aprendizado de bebês. Um de nossos objetivos é entender melhor até que ponto a leitura compartilhada de livros é importante para o desenvolvimento cerebral e comportamental.
Mesmo os ouvintes mais pequenos podem gostar de ler um livro para eles. (Maggie Villiger, CC BY-ND) **********
Os pesquisadores vêem benefícios claros da leitura de livros compartilhados para o desenvolvimento infantil. A leitura compartilhada de livros com crianças pequenas é boa para o desenvolvimento linguístico e cognitivo, aumentando as habilidades de vocabulário e pré-leitura e aprimorando o desenvolvimento conceitual.
A leitura compartilhada de livros também aumenta a qualidade do relacionamento entre pais e filhos ao estimular interações recíprocas - a dança de ida e volta entre pais e bebês. Certamente, não menos importante, dá aos bebês e pais um tempo diário consistente para se aconchegarem.
Uma pesquisa recente descobriu que tanto a qualidade quanto a quantidade de leitura de livros compartilhados na infância previam vocabulário de infância, habilidades de leitura e capacidade de escrever nomes. Em outras palavras, quanto mais livros os pais leem, e quanto mais tempo eles passaram lendo, maiores os benefícios de desenvolvimento em seus filhos de 4 anos de idade.
Essa descoberta importante é uma das primeiras a medir o benefício da leitura compartilhada de livros, começando no início da infância. Mas ainda há mais para descobrir se alguns livros podem levar naturalmente a interações de maior qualidade e maior aprendizado.
Os limites do EEG permitem que os pesquisadores registrem a atividade cerebral dos voluntários infantis. (Matthew Lester, CC BY-ND) **********
Em nossas investigações, meus colegas e eu seguimos as crianças no segundo semestre de vida. Descobrimos que, quando os pais exibem livros de bebês com rostos ou objetos que receberam nomes individuais, eles aprendem mais, generalizam o que aprendem em situações novas e mostram respostas cerebrais mais especializadas. Isso está em contraste com livros sem rótulos ou livros com o mesmo rótulo genérico em cada imagem do livro. A aprendizagem precoce na infância também foi associada a benefícios, quatro anos depois, na infância.
Nosso acréscimo mais recente a esta série de estudos foi financiado pela National Science Foundation e recém publicado na revista Child Development. Aqui está o que fizemos.
Primeiro, levamos bebês de seis meses para nosso laboratório, onde pudemos ver quanta atenção eles davam aos personagens da história que nunca tinham visto antes. Usamos eletroencefalografia (EEG) para medir suas respostas cerebrais. Os bebês usam uma rede de 128 sensores que nos permitem registrar a eletricidade naturalmente emitida do couro cabeludo à medida que o cérebro funciona. Medimos essas respostas neurais enquanto as crianças olhavam e prestavam atenção às imagens na tela do computador. Essas medições do cérebro podem nos informar sobre o que os bebês sabem e se eles podem dizer a diferença entre os personagens que mostramos.
Também rastreamos o olhar dos bebês usando a tecnologia de rastreamento ocular para ver em que partes dos personagens eles se concentraram e por quanto tempo prestaram atenção.
As configurações de rastreamento dos olhos permitem que os pesquisadores monitorem o que as crianças estão prestando atenção. (Matthew Lester, CC BY-ND) Os dados que coletamos nesta primeira visita ao nosso laboratório serviram como linha de base. Queríamos comparar as medições iniciais com as medições futuras que faríamos, depois de enviá-las para casa com livros de histórias apresentando esses mesmos personagens.
Exemplo de páginas de um livro de personagens nomeado que os pesquisadores mostraram para os bebês voluntários. (Lisa Scott) Nós dividimos nossos voluntários em três grupos. Um grupo de pais leu seus livros infantis que continham seis personagens individualmente nomeados que nunca tinham visto antes. Outro grupo recebeu os mesmos livros de histórias, mas ao invés de nomear os personagens individualmente, um rótulo genérico e inventado foi usado para se referir a todos os personagens (como "Hitchel"). Finalmente, tivemos um terceiro grupo de comparação de bebês cujos pais não leram nada de especial para o estudo.
Depois de três meses, as famílias voltaram ao nosso laboratório para que pudéssemos medir novamente a atenção dos bebês aos personagens de nossos contos de fadas. Descobriu-se que apenas aqueles que receberam livros com caracteres individualmente identificados mostraram maior atenção em comparação com a visita anterior. E a atividade cerebral de bebês que aprenderam rótulos individuais também mostrou que eles podiam distinguir entre diferentes caracteres individuais. Não observamos esses efeitos para bebês no grupo de comparação ou para bebês que receberam livros com rótulos genéricos.
Esses achados sugerem que bebês muito jovens são capazes de usar rótulos para aprender sobre o mundo ao seu redor e que a leitura compartilhada de livros é uma ferramenta eficaz para apoiar o desenvolvimento no primeiro ano de vida.
As melhores escolhas de livros variam conforme as crianças crescem. (Penn State, CC BY-NC-ND) **********
Então, o que nossos resultados do laboratório significam para os pais que querem maximizar os benefícios do storytime?
Nem todos os livros são criados iguais. Os livros que os pais devem ler para crianças de seis e nove meses provavelmente serão diferentes daqueles que eles leem para crianças de dois anos de idade, o que provavelmente será diferente daqueles apropriados para crianças de quatro anos que estão se preparando para ler por conta deles. Em outras palavras, para colher os benefícios da leitura compartilhada de livros durante a infância, precisamos estar lendo nossos pequenos livros certos no momento certo.
Para crianças, encontrar livros que identifiquem personagens diferentes pode levar a experiências de leitura de livros compartilhados de maior qualidade e resultar nos benefícios de aprendizagem e desenvolvimento do cérebro que encontramos em nossos estudos. Todos os bebês são únicos, então os pais devem tentar encontrar livros que interessem ao bebê.
Minha filha amava os livros “Pat the Bunny”, assim como histórias sobre animais, como “Dear Zoo”. Se os nomes não estivessem no livro, nós simplesmente os inventamos.
É possível que livros que incluam caracteres nomeados simplesmente aumentem a quantidade de conversas dos pais. Sabemos que conversar com bebês é importante para o desenvolvimento deles. Portanto, pais de bebês: Adicione a leitura de livros compartilhados às suas rotinas diárias e nomeie os caracteres nos livros que você leu. Converse com seus bebês cedo e frequentemente para guiá-los através de seu incrível novo mundo - e deixe a ajuda do storytime.
Este artigo foi originalmente publicado no The Conversation.
Lisa S. Scott, Professora Associada em Psicologia, University of Florida
